Современный задачник по химии
КУПИТЬ

Новости

11.05.2018 869

Современный задачник по химии

Мы решили подготовить материал о том, какие виды задачников по химии существуют и как среди них ориентироваться. Упражнения – это ключевая часть подготовки к экзамену по химии. А при составлении сборников упражнений и задач авторы используют разные подходы. Проблема в том, что эффективность у этих подходов тоже разная. В сборниках как правило нет объяснения решений, или они даны очень обобщенно. Это ставит задачники по химии в зависимое положение от учебников.

Учебники и задачники


Для начала возьмем задачники, которые входят в комплект к конкретному учебнику по химии. Часто у учебника и задачника один и тот же автор. Такие задачники, как правило, согласованы с изложением теоретического материала в учебнике, и наследуют их достоинства и недостатки. Заниматься по сборнику одного автора и учиться по учебнику другого можно, но возникнут сложности.

Например, одной и той же теме элементарно будет уделен разный объем материала. Автор задачника включит много упражнений, например, на строение атома, а в учебнике другого автора этой теме будет уделено мало внимания. Еще хуже, когда подробно расписанная тема не находит достаточного количества заданий. Выбор в пользу изданий этого типа полностью зависит от того, каким учебником вы пользуетесь.

Универсальные сборники


Существуют универсальные задачник по химии, которые в меньшей степени зависят от подачи материала в учебнике. Как правило в таких сборниках темы сгруппированы и следуют по самому распространенному шаблону. Последовательность тем приблизительно такая:
1) сначала идут основные понятия химии,
2) затем рассматривают кислород, оксиды и горение,
3) водород, кислоты и соли,
4) растворы, воду и основания,
5) периодический закон Д. И. Менделеева и строение атома,
6) химическую связь и строение вещества,
7) закон Авогадро,
9) галогены,
10) затем идут металлы и общие свойства реакций,
11) и замыкается последовательность тем органическими соединениями, их классификацией и высокомолекулярными соединениями.

Несмотря на то, что в универсальных сборниках количество задач в темах может быть более сбалансированным, проблема привязки к “теории” (то есть, к учебникам) остается. Ученик может просто запутаться в разделах и не понимать, что чему соответствует. Существуют и “электронные” задачники, и их чаще всего можно отнести к универсальным. Они отличаются от текстовых наличием интерактивности.

Печатные и электронные: разница


Если в печатном сборнике задач можно найти только общие рекомендации в начале или конце книги, то в электронных они более конкретизированы: в них технически возможны подробные подсказки к каждому упражнению, как, например, в “ХиШнике”. Еще одна важная деталь – бóльшее количество задач в электронном варианте, чем в печатном сборнике. Получается, что есть больше возможностей подбирать задания к темам, самостоятельно определять, на какую из них делать упор. И это решает проблему привязки к учебнику.

Кроме того, бывает, что при решении задачи из печатного сборника процесс нахождения ответа может “растечься” по разным черновикам. И отследить его, чтобы проделать работу над ошибками, в таком случае невозможно. Но и не у каждого электронного сборника упражнений есть протокол решения, который затем можно отследить и комментировать.

Способ подачи


Задачник по химии, как мы уже отметили, не дает объяснений тому, как нужно решать упражнение. Но если описать действия при решении химической задачи в подробном тексте, как это делает учебник, то ученик не всегда воспримет его с ходу. Печатный текст для современного человека не является единственным источником информации. Даже для взрослого очень важна визуализация. Это не значит, что ученики стали глупее или являются людьми с “клиповым мышлением”. Это значит, что процесс образования должен использовать разные методы и все возможности, которые дают современные технологии.

Еще на ранних этапах компьютеризации школ в СССР была разработана программа “ДИСФОР” (ДИалог на языке Структурных ФОРмул), в котором задачи на построение формулы были представлены в виде интерактивного графика. В случае необходимости эта программа давала подсказки, что толкало ученика в сторону нахождения правильного ответа. Важно, что не программа решала задачу за ученика, а ученик решает задачу с помощью подсказок.

В наши дни создатели программы “ДИСФОР” разработали приложение “ХиШник”, в котором усовершенствовали свою интерактивную систему. Практика показывает, что управление этой программой понятно на интуитивном уровне. Учебный план, то есть подбор задач по темам, может быть индивидуальным и зависеть от выбранного уровня подготовки.

В итоге мы выделили группы по двум основным различиям: печатные или электронные, универсальные или часть комплекта с учебником. У каждой группы есть свои недостатки и достоинства. Например, “электронные учебники” часто являются просто сайтами, с бессистемно “надерганными” задачами из разных мест. Но печатные издания имеют другой существенный недостаток: они статичны. Они могут дополняться и исправляться от издания к изданию, но это делает ранее выпущенные тиражи неактуальными. Приложения для компьютеров и смартфонов постоянно обновляется, добавляются новые задачи и возможности, а недостатки устраняются. В итоге сборники задач требуют покупки нового экземпляра каждый год. А “ХиШник” по понятным причинам не нужно выбрасывать через год после использования.
Приложение «ХиШник»

Еще по этой теме:

Спасибо!

Ваше обращение успешно отправлено.
ok